A propos d'un consensus sur l'évaluation de la dyslexie
Lors des articles précédents, nous avons évoqué les deux définitions récentes proposées par l'IDA (International Dyslexia Association) et la définition issue du consensus Delphi effectué par Carroll et ses collègues.
Dans ce nouvel article, je vous propose d'en faire la comparaison et la synthèse, en identifiant les points communs entre ces deux propositions de définition.
Nous en arriverons naturellement à évoquer les résultats de la seconde publication effectuée à partir de l'étude Delphi, qui concerne l'évaluation et l'identification de la dyslexie.
Car malgré les débats qui peuvent continuer d'animer la communauté scientifique sur ce sujet passionnant des troubles du langage écrit, certains points semblent réunir chercheurs, cliniciens et patients.
De l'adoption d'une démarche hypothético-déductive (en appui sur l'utilisation de modèle de risque probabilistiques et des sources d'information multiples) à l'évaluation en appui sur des tests standardisés, sans se préoccuper des habiletés intellectuelles ni des compétences sous-jacentes, en passant par le système de réponse à l'intervention et le questionnement des qualités psychométriques de nos outils d'évaluation, de la pertinence des scores seuils et des spécificités de l'évaluation en contexte bilingue, nous verrons l'ensemble des mesures liées à l'évaluation ayant fait consensus parmi les experts interrogés.
Pour une fois la vidéo est un poil plus longue et durera 12 minutes (mais le (les) sujet était ambitieux, il faut bien le dire !)
Et pour celles et ceux qui préfèrent toujours lire, la synthèse écrite est ici : https://docs.google.com/document/d/1kooJSlwbpWrfLYe9dM0RxT7zhndE9fJ2jvfPyP8BwLE/edit?usp=sharing
Sources ou (res)sources :
Cattini, Julie
Article : Holden et al. (2025) Towards a Consensus for Dyslexia Practice: Findings of a Delphi Study on Assessment and Identification. Dyslexia. Volume 31, Issue 1, February 2025
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/dys.1800
